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  • 2019年我校課程思政示范課程建設有序推進
  • 2019-04-16
  • 來源:教務處 思想政治理論課教學部
  • 作者:田紅艷
  • 編輯:宋冰瀅
  • 閱讀次數:
  •   為深入學習貫徹全國高校思想政治工作會議精神,充分發揮課堂主渠道在高校思想政治工作中的作用,根據校黨委的部署和學校“課程思政”建設工作的內容和要求,學校于2017年遴選了7位課程思政意識強,在知識傳授中注重價值引領,將思想政治教育融入課程教學全過程的知名教授與中青年骨干教師,組成課程思政教學團隊,開展了2018年“課程思政”示范課程建設工作,最終培育形成了我校首批課程思政示范課程,課程名單見表1北京服裝學院首批“課程思政”示范課程名單。

     

     

      此外,作為項目組成員,7位課程負責人參加了由校黨委副書記倪賽力研究員主持的2018年北京高校思想政治工作難點攻關計劃項目“北京服裝學院特色課程思政工作的研究與實踐”課題研究,其中校本科教學指導委員會委員、北京市教學名師、2018年北京市教學成果獎一等獎獲得者劉瑞璞教授的《服裝國際慣例與中國軟實力》和校本科教學指導委員會委員、國家級精品視頻公開課負責人郭強教授的《從景泰藍的名稱看非遺的傳承與創新》作為“藝術名家領讀經典”北京高校市級思想政治理論選修課在一定范圍內進行了推廣。

     

     

     

      2019年是我校“課程建設年”,詹炳宏副校長就2019“課程建設年”重點工作進行了部署。他強調,課程建設關乎人才培養,要切實解決好培養什么人、為誰培養人、怎么培養人的大問題。接下來,為貫徹落實新時代全國高等學校本科教育工作會議精神,以及《教育部關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見》精神,結合我校實際,決定以校級課程建設立項方式,推進2019年課程思政試點課程建設工作。以弘揚社會主義核心價值觀與中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化為靈魂和主線,以專業技能知識為載體,深入挖掘課程蘊含的全方位育人資源。任課教師在知識傳授中要注重價值引領,將思想政治教育融入課程教學全過程。充分發揮示范課程的輻射和帶動作用,提升“課程思政”建設工作的整體水平和育人效果。

      

    附:課程介紹

      《男裝設計基礎》以中華傳統文化與經濟全球化下的服裝設計語言、慣例、方法等為主線,一是展現中華五千年悠久的服飾制度及其外交史,課程強調中國進入新時代“日益走進世界舞臺中央”,使學生了解、認識和研究服裝的國際規則,使服飾的民族化融入國際規則,為世界服飾文化建設做出中國貢獻,講好中國故事、提出中國方案。二是使學生掌握中華民族近現代西學東漸背景下融入“國際禮制”的國家服飾制度的建設和改革;改革開放以來“國服外交”與服飾文化建設對“國際時尚文化和禮制(TPO)”的重大貢獻。三是通過中華古典男裝文化、近現代中山裝案例結合國際慣例分析,展開現代男裝設計和開發的策劃、技術與作業學習環節,強調符合TPO原則和知識系統的“中國概念”的運用,結合高端市場、面料、工藝技術、流行規律的要求展開策劃。探索男裝品牌“中國化”設計的路徑。四是明確TPO元素與設計規則的基本方法,要求學生懂得合理運用款式、面料和板型的現代技術手段和傳統工藝,培養中國自主設計和開發男裝國際品牌的工匠精神。

      《服裝材料學》圍繞現代服裝科技及其歷史,一是注重培養學生的思維能力,從感性思維角度出發認識面料的外觀風格,鍛煉形象思維能力、提高審美、注重視覺效果的觀察與應用。二是運用辯證法一般理論與思想,以服裝面料用纖維的認識為主要闡述、分析對象,以服裝材料中的具體實例闡述自然辯證法的思想與理論。三是從合成纖維的發展歷程為例,看我國紡織工業的發展歷程。從新中國建立之前、新中國建立之后、改革開放后、21世紀以來,縱觀新化纖、新產品的發展給人們的衣著服飾帶來的變化。四是從中國傳統絲綢及絲綢技藝的精美、巧妙引出,帶領學生們感受中國古代傳統紡織技藝的博大精深,傳統絲綢面料的藝術魅力。

      《琺瑯裝飾設計與制作》圍繞從絲綢之路上東傳的琺瑯工藝入手,一是通過研究梳理琺瑯工藝傳入的途徑時間和如何形成中國特色的過程。二是從景泰藍的來源和發展以及形成中國特色這個案例,談古代絲綢之路東西文化的交流和中國是如何借鑒、融合和消化外來因素,并形成中國形象特色的過程。談古喻今,黨中央提出一帶一路的國際戰略,正是踐行了中國古人“海納百川,有容乃大”的哲學思想和博大的胸懷。也說明了只有改革開放和放遠全球的戰略部署,才能使中國站在世界之林,成為世界上的經濟、文化強國。

      《跨國經營理論與實務》與《市場營銷學》圍繞中國服裝紡織貿易與服裝品牌歷史與現實,一是向學生介紹我國改革開放的成就、對外貿易發展取得的突出成績、中國紡織品服裝出口競爭力、我國“一帶一路”倡議、中國東盟自貿區、世界500強中國企業,弘揚中華民族偉大復興和我國自主品牌企業崛起,向學生展現我國綜合國力和中國改革開放史。二是在品牌與商標決策內容中,引導學生對北京自主服裝品牌發展、我國自主服裝品牌發展(線上、線下品牌)現狀、機遇和挑戰進行選題。在總結調研北京區域服裝產業發展歷史與現狀、中國自主服裝品牌發展歷史與現狀的基礎上,在對世界經濟形勢分析和中國市場發展研究分析基礎上,使學生充分理解中國服裝產業現階段的結構調整是適應中國當前生產力發展需要和服裝產業改革發展需求的調整,能夠客觀看待世界和中國經濟發展,應用所學的專業知識,為中國自主服裝品牌企業發展積極獻言獻策。三是中國改革開放40多年的輝煌歷程,13億中國人民銳意進取的改革開放取得的偉大成績,對其他發展中國家具有更加有效的借鑒意義,中國在智能制造、數字經濟、共享經濟等方面帶來創新發展浪潮,都為以服裝產業為主要內容的經管專業課堂理論教學提供了豐富的素材和生動的案例。

      《工筆人物(臨摹)》圍繞中國美術史與中國哲學史、藝術作品的講授和鑒賞,力求使學生們發自內心的熱愛民族藝術,并以此喚起民族自信心。一是要讓學生們了解傳統的中國畫藝術是一種“哲學的藝術”。作為“哲學的藝術”的繪畫創作實踐,本質上是一種生活態度,一種傳承的經驗,一種靈感的啟示,一種體驗的心境。作為“哲學的藝術”的中國繪畫的所有指歸,是返于“道”的。中國哲學就是“生命本身”體悟“道”的節奏,“道”具象于生活、禮樂制度;“道”又表象于“藝”,燦爛的“藝”賦予“道”以形象和生命,“道”給予“藝”以深度和靈魂。二是通過將中國哲學重在己、在內,追求精神境界的“天人合一”的思想深入淺出的融于中國畫的分析講解中。三是作品分析,由此構成的中國畫的審美意味,是孔子的修身達性、老子的玄思、莊子的超然、禪學的空靈。要讓學生們了解,作為一種繪畫藝術,一種繪畫美學思想,或者一種繪畫形式的形成,都是一定社會歷史時期、民族文化體系的產物,它的產生、發展、除經濟因素外,是同上層建筑中政治、哲學、宗教、藝術等因素相交融的產物,而繪畫美學思想同哲學、宗教的關系更為密切。

      《中國服裝史》基于中國歷史發展脈絡,一是尋找中國傳統服飾文化中的設計智慧,調動學生了解傳統、關注傳統、應用傳統的主觀興趣,從現實創新設計反向推進服裝史研究,追根溯源。二是帶領學生在中國服裝史課程之余,進行特定歷史時期的服飾復原,如已經完成的漢代馬王堆服飾復原、唐代都督夫人禮佛圖服飾復原、明代服飾復原等,將民間藝人、教師、學生組成專題研究團隊,從圖像、文獻、實物三維出發,動手織染服裝面料、手繪及刺繡紋樣、手工制作服裝形制,并根據歷史禮儀試穿。三是將紡織類非物質文化技藝和傳承人引入中國服裝史課堂教育,讓學生從實踐中理解中國傳統文化的精深。通過對不同織造、刺繡、染色等傳統工藝的了解,尋找染織技藝與中國服裝史發展的關系,讓學生明白服裝史不是簡單的“服裝+歷史”,還包括豐富的服飾禮儀、服飾工藝、服飾材料等信息。

      

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